Có thể thấy, phần thực trạng GD&ĐT đã đánh giá rất cương trực với số liệu, phân tích rõ ràng, khẳng định giáo dục đã đạt được những thành quả, những kết quả quan trọng, góp phần vào sự nghiệp xây dựng và bảo vệ sơn hà, phát triển của đất nước với nền tảng từ nội lực
Những yếu kém trong giáo dục được nhìn: Yếu kém chất lượng giáo dục, nhất là chất lượng giáo dục đại học, giáo dục nghề là một trong những căn nguyên khiến nguồn nhân lực của sơn hà còn hạn chế; giáo dục còn nặng về thành tích, đánh giá thiếu bản tính, lạc hậu; chương trình giáo dục coi nhẹ thực hành, phương pháp dạy và học, đua nặng nề, lạc hậu, giáo dục toàn diện còn nhiều hạn chế, quản lý còn yếu kém; bất cập về chất lượng đội ngũ thân phụ và cán bộ quản lý giáo dục, đặc biệt là về quản lý giáo dục từ trung ương tới địa phương.
Ông Bùi Mạnh Nhị cho biết: Hiện nay, theo tam giác người – việc – tiền thì ngành Giáo dục chỉ nắm việc, còn hai khâu quan trọng là “tiền và người” lại chưa được chủ động, bởi tiền thuộc bên Tài chính còn nhân sự thuộc bên Nội vụ.
Mối liên tưởng giữa các phần của Đề án cũng được trình bày chặt, logic hơn. Vấn đề cơ chế tuyển sinh cho các trường sư phạm cũng đã được đặt ra. Cùng đó, quan niệm “đổi mới căn bản, toàn diện” và các ý kiến chỉ đạo đổi mới cơ bản, toàn diện giáo dục và đào tạo theo hướng “chuẩn hóa, đương đại hóa, tầng lớp hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế” được mô tả rõ hơn và được cụ thể hóa trong đích, các nhiệm vụ và giải pháp.
Chính do vậy, Ban soạn thảo đã đề xuất Trung ương cho ngành Giáo dục được chủ động hơn trong các phần việc này. Nhưng nay, cú hích này là về lương. Từ yếu kém, chỉ ra nguyên cớ và từ đề nghị phát triển giáo dục trong thời kỳ mới đề ra quan điểm chỉ đạo, mục tiêu, đề xuất giải pháp.
Ư 2, khóa 8, đó là lương của nghiêm đường được xếp ở bậc cao nhất khối hành chính sự nghiệp. Ư 6, dự thảo lần này đã chỉnh sửa, bổ sung và làm minh bạch nhiều nội dung.
Nhưng giáo dục còn nhiều yếu kém, bất cập so với yêu cầu của sơn hà và hội nhập quốc tế, nhiều yếu kém trong giáo dục chậm được khắc phục, có mặt còn nặng nề hơn. Đó là trình bày sự chính trực, đúng mức hơn trong đánh giá thực trạng, nguyên nhân; làm rõ hơn mối liên can về nội dung giữa các phần của Đề án
Theo Bộ trưởng Phạm Vũ Luận, Đề án yêu cầu thực hiện Kết luận của Hội nghị T. Đây là điều đáng ghi nhận. Dự thảo sẽ trình Ban Chấp hành Trung ương vào tháng 10/2013 Gia Hân. Điều lưu ý là sự chủ động này không phá vỡ các quy định mà vẫn tuân theo phân cấp quản lý theo quy định của quốc gia.
Ắt đều có sự xâu chuỗi khăng khít. Chương trình giáo dục mới xác định mục tiêu chuyển mạnh từ trang bị tri thức sang phát triển năng lực, phẩm chất người học; Chuyển phát triển giáo dục chính yếu theo đích số lượng sang phát triển theo đích vừa nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục, vừa đáp ứng yêu cầu số lượng theo nhu cầu nhân công xã hội; Chuyển từ hệ thống giáo dục cứng nhắc, thiếu liên thông sang hệ thống giáo dục mở.
Theo thành viên ban soạn thảo đề án, để làm được điều này là một khối lượng công việc khổng lồ cần giải quyết: xem việc khai triển đổi thay chương trình đào tạo, đào tạo lại, tẩm bổ thân phụ các trường sư phạm… Đổi mới giáo dục phải bắt đầu từ đổi mới tư duy, nhận thức, đổi mới quản lý, đổi mới chương trình, sách giáo khoa, phương pháp dạy – học, đua, đánh giá, cơ chế tài chính và đổi mới từ sư phạm.
Ngành Giáo dục sẽ chủ động hơn trong tài chính, nhân sự Nâng cao chất lượng đào tạo trong màng lưới các trường sư phạm nhằm đáp ứng nhân lực cho ngành Giáo dục Nội dung Đề án đề nghị ngành Giáo dục được chủ động trong việc đề xuất vấn đề nhân sự và tài chính.
Trước đây, cú hích đầu vào cho các trường sư phạm chính là chính sách miễn giảm học phí. Những điểm dị biệt của Dự thảo Đề án mới Lương được coi là cú hích vấn tài năng cho ngành Giáo dục Theo ông Bùi Mạnh Nhị - Vụ trưởng Vụ Tổ chức Cán bộ, thành viên Ban soạn thảo Đề án, so với Dự thảo Đề án trình Hội nghị T.
Cú hích về lương thu hút người tài Đề án đã dạn dĩ xếp đặt mạng lưới các trường sư phạm, xây dựng các trường sư phạm khu vực đủ mạnh để đào tạo, bồi bổ càn - nơi được ví là “cỗ máy cái” đào tạo nhân công cho ngành Giáo dục, khắc phục tình trạng tỉnh nào cũng có trường sư phạm, đào tạo tía vừa thừa vừa thiếu, vừa không có chất lượng như mong muốn và yêu cầu.
Ngày nay, lương ngành Sư phạm xếp thứ 14 trong số này.
Không có nhận xét nào:
Đăng nhận xét